(Ana Alvarez) - Neurobiomecanismos do Aprender: a aplicação das neurociências na aprendizagem.
Durante a vida trilhamos diferentes caminhos que nos levam à aquisição de novas habilidades e de conhecimentos específicos.
A facilitação da aprendizagem é o foco deste mini-curso que expõe, analisa e compara distintos marcos teóricos à luz da interface neuropsicologia da linguagem e neurociência.

(Daniela Carim) - Princípios da Avaliação Neuropsicológica Infanto Juvenil.
. Histórico da Neuropsicologia: perspectiva histórica sobre o conhecimento da relação sistema nervoso e comportamento – da antiguidade ao século XXI; Bases funcionais do neurodesenvolvimento; Funções Neuropsicológicas; Neurodesenvolvimento sob enfoque neuropsicológico.
. Princípios da Avaliação Neuropsicológica. Instrumentos de Avaliação das funções cognitivas, comportamento e humor. Avaliações quantitativas e qualitativas. Relação diagnóstico e intervenção. Integrando as avaliações: o planejamento de intervenções.

(Laura Monte Serrat) - Dificuldade de Aprendizagem – um fenômeno que envolve o indivíduo e seu contexto.
. Existem mitos que colocam a dificuldade para aprender no lugar de doença, fazendo com que as pessoas que apresentam dificuldades mais evidentes sejam discriminadas e excluídas dos processos de aprender. É preciso ampliar essa visão e transitar entre o indivíduo e seu contexto, a fim de evitar a medicação desnecessária.
Nesse curso, proporemos uma discussão sobre as dificuldades específicas de aprendizagem, relacionando-as aos seus contextos, para que se encontrem soluções passíveis de promover aprendizagem.

(Celso Vasconcellos) - Avaliação e Imprinting Escolar.
. Analisar o quanto a avaliação tem contribuído para a construção do “Esquema” Escolar, forjando subjetividades através da estampagem (imprinting) de modelos de professores, aluno e estudo, marcas profundas que o educando irá levar, muitas vezes, para toda sua vida, provocando enormes dificuldades na aprendizagem.

(Isabel Parolin) - Aprendendo Sempre! Em casa e na Escola.
. Uma pessoa para aprender, além de um ambiente educativo, necessita de um clima emocional favorável, de educadores competentes para mediar as aprendizagens e de desenvoltura corporal e intelectiva para bem empreender essa jornada.
As dificuldades “de e com” a aprendizagem decorrem de múltiplos fatores, que nem sempre está na criança.
A solução, quase sempre, está no remédio!
Precisamos construir dinâmicas educativas que sejam mais favoráveis ao desenvolvimento da criança e às aprendizagens necessárias.
Tópicos a serem abordados:
. Cenário social da sociedade aprendente;
. Como uma pessoa aprende;
. Encaminhamentos que facilitam práticas educativas;
. A dificuldade de aprendizagem e as dinâmicas educacionais;
. A inclusão como um encaminhamento.

(Martha Taboada) - Ação Educacional e a Abordagem Transdisciplinar.
. A Educação e o compromisso com o desenvolvimento e o aprendizado humano;
A Abordagem transdisciplinar: princípios norteadores;
O conhecimento disciplinar e o conhecimento transdisciplinar: do aparente antagonismo à síntese necessária;
A Educação como ato intencional: a mobilização de saberes em situações complexas;
A complexidade do ato de aprender e a diversidade dos sujeitos em contextos sócio-educativos: a postura transdisciplinar no diagnóstico das dificuldades de aprendizagem;
Resiliência e o sentido da vida: a arte de superar desafios;
A Aprendizagem sob o olhar da Neurociência e da Psicanálise: diálogos transdisciplinares.

(Marta Relvas) - Neurociência e Transtornos de Aprendizagem (As Múltiplas Eficiências para uma Educação Inclusiva).
. Aprendizagem escolar e a contribuição da Neurociência aplicada no cotidiano da sala de aula.
. A neurofisiologia do sistema nervoso central e os estímulos neurais, o funcionamento da célula neurônio, organizando novas adaptações do cérebro para aprendizagem.
. A atuação do profissional de educação frente às novas tendências apresentadas pelo educando nos aspectos biológicos, psicológicos, sociais e tecnológicos.

(Geraldo Peçanha) - Como lidar com as condutas típicas?
Os pais estão entrando em desespero quando o assunto são filhos que apresentam problemas educativos. Mas, o que é um filho problema? Depende daquilo que se chama, ou se convencionou a chamar de problema. Se filho-problema for considerado aquele que não vai bem à escola, que apresenta dificuldades de aprendizagem e as regras e os limites não são muito apreciados por ele; isto é um erro. Este não é um filho-problema, mas pode ser um filho que apresenta condutas típicas e, se este for o caso, há intervenções que dão ótimos resultados. Este mini-curso irá abordar práticas que podem ser operacionalizadas por professores, pedagogos, psicomotricistas, pais, mães e terapeutas em geral.